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在春天里，留下成长的足迹

春分时节，校园里紫叶李开得极美。从树下走过，仿佛穿行于粉白色的云海。轻风吹过，点点花瓣飘飞于眼前，许多浪漫的怀想和美好的心思涌上心头。

前年，也是这个时节，大课间活动看班时，我在教学楼大厅里读《教师花传书》。孩子们在空地上跳绳，偶尔几个调皮的男孩翻开泥土寻找“西瓜虫”，找来拿着吓唬女生，被我训斥几声，耷拉着脑袋做鬼脸。也有三五成群的女孩子在紫叶李的花影里说着悄悄话，不时传来阵阵笑声。那场景，也仿佛妙花初绽。

一旁的樱花刚刚发芽，小小的花苞害羞地躲在新芽里。我同时想到，也是那年，樱花开放时，我开始读《语文的生命意蕴》，也对自己的语文课堂有了更加诗意的憧憬。课间，我和孩子们一起走进小花园，在樱花树下合影，几个男孩不改调皮的本色，充当起我的“保镖”，拍出的照片怪异又搞笑。

那真是让人留恋的时光。那个春天仿佛特别美，特别长。直到今天，那一片片紫叶李与一树树樱花都没有败落，仍然在记忆里芬芳馥郁。那个春天里，我捧着书如饥似渴啃读的模样，已经成为我的一份深切的怀念。

那时，不只是用阅读不断为自己充电，整个人也洋溢着阳光的气息。每天会精心地化妆，用心地编发，挑选出合适的发卡、包包与高跟鞋来搭配不同的衣服……那是内在与外表互相竞争与鼓励，共同进步的一种状态，是生命中昂扬的姿态。

之后的日子，从容的工作状态与安静的内心不断受到干扰。心烦了，脚步也乱了。几乎每天都要听一些思路不清却冗长的指示，稍有疑问，便被指责为抱怨或态度不端正。相互之间的不理解引发越来越多的摩擦。还要不停地收交、催促各种各样的材料，时常弄得我心神不宁。课堂教学无法专心，文章解读无法深入，班里管理走马观花。一向自认为可以轻松应对工作的我，开始不断怀疑自己的能力。或许这些并没有被太多人发现，但我却可以清晰地感受出来。

我只是喜欢课堂才选择做老师，并没有其他宏图大志。能够从课堂上一直讲到退休，是我认为很美好的模样。别人取得怎样的荣誉，爬到多高的地位，对我并无太大的触动。我只想安安静静地教书，不被打扰。我不想吃定心丸，也不用吃。我不需要别人画出的大饼，也不期待别人口中丰茂的梅林。

我忠诚于自己的感受。

这个学期，终于又可以踏踏实实地带班与讲课。我仿佛心头卸下了一副担子，时常偷着开心。有时自己想想也觉得有趣，偶尔也拿惠子相梁的故事来自我安慰与打趣。虽然这种背地里的揶揄并不能掩盖自己无法“干大事”的事实，但也着实有很好的自我疗愈功能。这就够了。

如果不是同事的提醒，我还没有留意到自己的变化。她说，你看你，又开始化妆与编发了，又美回来了。我也感到高兴，因为我同时想到这大半个月时间里，我已经读完了两本书——《教师阅读地图》和《活着》，也已经开始阅读《干就对了》和《苏菲的世界》。这种平稳的阅读节奏带给我很大的安全感与满足感。

安静教书不被打扰，有条不紊地备课、上课，自由安排阅读时间，还可以把自己打扮得精神十足。这就是我喜欢的教育生活。我会珍惜并且努力维持这样的教育生活。

我慢慢走开，距离那片紫叶李越来越远。当我回过头来，看到粉白色的花瓣漫天飞舞。我感到快乐，因为我又来到了烂漫的春天。我也想在这个春天里，留下成长的足迹。

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